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Hier ein paar Impressionen und Eindrücke von den Kindern der Gruppe Grün. Allen geht es im Moment sehr gut und sie fühlen sich sehr wohl.

Verfasserin: Carmen

Auf Anregung meiner Berufsbildnerin Carmen habe ich in der Osterwoche ein Angebot mit Heu vorbereitet. Dieses füllten wir gemeinsam in einen grossen, muschelförmigen Sandkasten, in dem anschliessend viele bunte Kunststoffeier versteckt wurden. Ich habe die Kinder von Beginn an partizipieren lassen; sie halfen eifrig dabei, das gepresste Heu zu lockern, in die Sandmuschel zu füllen und die Eier zu verteilen. Passend zur Osterzeit standen auf der Gruppe verschiedene Eierkartons bereit, welche die Kinder zum Sammeln ihrer Fundstücke nutzten. Ich habe das Angebot über zwei Tage bereitgestellt. Besonders am zweiten Tag entwickelten die Kinder eigene Spielideen: Sie griffen zu unseren verschiedenen Schöpfwerkzeugen und begannen emsig, das Heu damit aufzuheben und in neue Gefässe abzufüllen. Daraufhin holte ich eine zweite Sandmuschel herbei, um ihnen eine weitere grosse Form zum Umfüllen anzubieten. Auro und Bruno arbeiteten hochkonzentriert. Zum Abschluss stand das gemeinsame Aufräumen an: Das viele zerstreute Heu wurde zusammengefegt, aufgehoben und in einen grossen Plastiksack hineingepresst. Auch hierbei konnte ich auf die tatkräftige Unterstützung von Bruno und Lou zählen.

Verfasserin: Sarah (1. Lehrjahr)

Perrine ist aktuell 28 Monate alt und zeigt ein ausgeprägtes Interesse an den Farben Pink und Rosa. Gegenstände in dieser Farbe fallen ihr sofort auf und sie benennt diese gezielt und mit Freude. Dies wird auch im Alltag deutlich, beispielsweise bei ihren Finken. Perrine wollte nur noch die pinkfarbenen Kita-Ersatzfinken anziehen. Um diesem Interesse gerecht zu werden, haben ihre Eltern ihr eigene pinke Finken besorgt, auf die sie sehr stolz ist und die sie nun bevorzugt trägt. Ihre Begeisterung für die Farben Pink und Rosa zeigt sich somit sowohl in ihrer Wahrnehmung als auch in ihren Handlungen und Vorlieben.

Im Alter von etwa 2 bis 3 Jahren befinden sich Kinder in einer wichtigen Phase der kognitiven und sprachlichen Entwicklung. Sie beginnen Farben bewusst wahrzunehmen, zu unterscheiden und zu benennen. Perrines besonderes Interesse an der Farbe Pink lässt sich als Teil dieser Entwicklungsphase verstehen: Farben werden zu bedeutungsvollen Merkmalen ihn ihrem Alltag. Gleichzeitig entwickeln Kinder in diesem Alter eigene Vorlieben und beginnen, ihre Persönlichkeit sowie ihren Willen stärker auszudrücken. Die klare Präferenz für eine bestimmte Farbe, in diesem Fall Pink, unterstützt die Identitätsentwicklung und das Erleben von Selbstwirksamkeit („Ich entscheide, was ich anziehe“). Auch sprachlich zeigt sich Perrines Entwicklung darin, dass sie die Farbe erkennt und korrekt benennt.

Die Eltern und wir Erzieher *innen können Kinder in dieser Phase unterstützen, indem wir ihre Interessen und Vorlieben ernst nehmen, diese sprachlich begleiten (z. B. durch das Benennen von Farben im Alltag) und ihnen wenn möglich, Möglichkeiten bieten, eigene Entscheidungen zu treffen und ihre Umwelt aktiv zu entdecken.

Verfasserin: Ilenia

In der Osterwoche kommen «Hühner» zu uns. Wir gestalten die Hühner aus Papiertellern und Moosgummipapier für den Schnabel und den Kamm. Sind alle «Hühner» fertig, brauchen sie noch einen Stall. Mit Holzklötzen konstruieren wir auf dem Podest gemeinsam einen Stall. Alle helfen mit und wir vergrössern den Stall noch um ein zweites Podest. Plötzlich fragt ein Kind, wo die Eier sind. Ich hole Plastikeier, und die Kinder legen sie unter die Hühner. Die «Hühner» haben noch kein Essen! Wir besorgen ihnen Heu und Körner. Jetzt sind die Kinder und die Hühner zufrieden.

Verfasserin: Claudia

Im Rahmen meines Praxisauftrags habe ich mit den Kindern einen Monat lang ein Sprachförderungsprojekt durchgeführt, bei dem wöchentlich viele verschiedene, spielerische Angebote umgesetzt  wurden und dabei haben wir den Wortschatz erweitert und das Alphabet kennengelernt. Die Kinder hörten und sprachen verschiedene Sprachen, indem wir fremdsprachige Lieder gesungen haben und die Kinder konnten auch erste Erfahrungen mit Erfinden machen, indem sie eine Geschichte durch Symbolwürfel erzählen durften. An den Angeboten zeigten sie viel Interesse an Buchstaben und am Geschichten hören und Erzählen. Sie waren mit Freude und Neugier bei den sprachlichen Angeboten dabei.

Verfasserin: Melisa (2. Lehrjahr)

Die Tage werden länger und passend dazu kommt die Sonne heraus. Deshalb haben wir im Kreativbereich leuchtende Schmetterlinge gestaltet und zwar wir folgt:Zuerst habe ich passend zum Frühling Vorlagen ausgedruckt und im Vorhinein mit den Kindern verschiedenfarbiges Krepppapier in Schnipsel geschnitten. Während der Angebotszeit konnten die Kinder die Vorlagen dann mit den Schnipsel füllen und diese einfach auf das Papier legen. Danach wurden die Schnipsel auf dem Papier nur noch mit Wasser besprüht, bis das Papier zu färben begann und die Farben ineinander verlaufen sind (Achtung: sprüht man zu fest, fliegen die Schnipsel davon). Nachdem dann die Bilder vollständig getrocknet waren, konnten wir die Schnipsel einfach vom Papier abschütteln und übrig blieben leuchtende Farbverläufe, die in der Sonne von beiden Seiten schimmern. Einige Schmetterlinge durften als Fensterdekoration im Kreativbereich bleiben.

Verfasserin: Anna

Am 8. April habe ich ein Angebot mit der Kleinkindgruppe Blau geplant. Die Kinder konnten einen Ball in einen Turm schiessen, sowie in einen Basketballring werfen. Den Raum habe ich passend gestaltet, indem ich einen Turm und einen Basketballring organisiert und aufgebaut habe. Ziel war es, die motorischen Fähigkeiten zu fördern und gleichzeitig das soziale Miteinander zu stärken. Während der Aktivität konnten die Kinder lernen, sich gegenseitig zu unterstützen, Teil einer Gruppe zu sein, aufeinander zu warten und Erfolge gemeinsam zu erleben. Das Angebot hat den Kindern viel Spass gemacht und sie hatten viel Freude daran, miteinander zu spielen.

Verfasserin: Kateryna (1. Lehrjahr)