Online-Tagebuch

Jedes Kind in der Kita hat seinen eigenen Ordner, wo Eingewöhnungen, Interessen des Kindes und die Entwicklung festgehalten wird. Es gibt auch ein Register mit dem Titel «Werke des Kindes». Oft denkt man direkt, hier kommen nur Zeichnungen hinein. Doch man kann ebenfalls ein Werk aus dem Alltag fotografieren und im Ordner festhalten. Der ewig lange Brio-Bahn Zug, welcher voller Konzentration gebaut wurde, ist ein Beispiel für ein solches Werk. Hätten wir noch mehr Wagen, wäre der Zug vermutlich noch länger geworden.

Verfasserin: Alexandra

In dieser Aktivität arbeiteten Paxton, Ellie, Leone, Perrine und Emil gemeinsam mit Magnetelementen und sammelten dabei wichtige soziale und entwicklungsbezogene Erfahrungen. Gemeinsam bauten wir Stück für Stück einen hohen Turm, wobei alle aktiv eingebunden waren, indem sie ein Element nach dem anderen ansetzten. Die Kinder beobachteten aufmerksam den Bauprozess und reagierten mit grosser Spannung, bis der Turm schliesslich umfiel. Das Umfallen löste bei allen Kindern lautes Lachen und Freude aus und schuf ein positives Gemeinschaftserlebnis. Anschliessend bauten wir zusammen eine lange Schlange auf dem Boden, bei der wieder alle Kinder mithalfen, die Magnetelemente aneinanderzufügen, bis alle Teile verbunden waren. Diese Aktivität förderte insbesondere das Erleben von Teamwork und Kooperation, da die Kinder gemeinsam auf ein Ziel hinarbeiteten. Gleichzeitig wurde die soziale und emotionale Entwicklung gestärkt, indem Freude geteilt, Blickkontakt aufgenommen und aufeinander reagiert wurde. Durch das Greifen, Halten und Platzieren der Magnetelemente wurden zudem die Feinmotorik und die Hand-Auge-Koordination gefördert. Auf kognitiver Ebene sammelten die Kinder Erfahrungen mit Ursache und Wirkung sowie mit räumlichen Begriffen wie hoch, lang und verbunden. Insgesamt bot das gemeinsame Bauen eine spielerische Lernumgebung, in der die Kinder ganzheitlich gefördert wurden und positive Gruppenerfahrungen machen konnten.

Verfasserin: Ilenia

Über einen Zeitraum von einem Monat habe ich im Rahmen meines Praxisauftrags ein Sprachförderungsprojekt mit den Kindern durchgeführt. Zweimal pro Woche tauchten wir gemeinsam in neue Themen ein und förderten spielerisch den Wortschatz sowie die sprachliche Ausdrucksfähigkeit der Kinder. In der ersten Woche stand das Thema Tiere im Mittelpunkt: Welche Tiere kennen wir und was machen sie eigentlich? In der zweiten Woche beschäftigten wir uns mit Körperteilen und Emotionen, wobei die Kinder lernten, ihren Körper wahrzunehmen und Gefühle zu benennen. Die dritte Woche drehte sich ums Essen. Diese Woche wurde von einem gemeinsamen Picknick, bei dem viel gesprochen und erzählt wurde, gekrönt. Zum Abschluss veranstalteten wir eine grosse Tiersuche im Schlafzimmer und blickten gemeinsam auf die vergangenen Wochen zurück. Dabei wurde deutlich, wie viel die Kinder gelernt und wie aktiv sie sich sprachlich eingebracht haben.

Verfasserin: Dijona (2. Lehrjahr)

Am 14. Januar habe ich ein Bewegungsangebot für die Gruppe Blau durchgeführt. Dafür habe ich verschiedene Elemente aus dem Bewegungsraum genutzt und die Umgebung so gestaltet, dass die Kinder sich sicher bewegen und ihre motorische Entwicklung gefördert werden konnte. Es gab ein Klettergerüst, eine Rutschbahn und Stapelsteine. Die Kinder konnten klettern, rutschen und balancieren. Später habe ich das Klettergerüst mit einer Decke zu einem Tunnel gemacht. Die Kinder sind mit viel Freude hindurch gekrabbelt und haben gemeinsam in Verstecken gespielt.

Verfasserin: Kateryna (1. Lehrjahr)

An einem wunderbaren Dienstagmorgen äußerte Kiran den Wunsch, dass ihm ein Buch vorgelesen wird. Er wählte selbstständig das Buch „Pollys Piratenparty“ aus. Während des Vorlesens setzten sich nach und nach weitere Kinder dazu und hörten aufmerksam der Geschichte zu. Gemeinsam betrachteten wir die Bilder, benannten Gegenstände und sprachen über die Handlung. Die Kinder stellten Fragen, kommentierten das Geschehen und erweiterten dabei spielerisch ihren Wortschatz. Nach dem ersten Durchlesen äußerten sie den Wunsch, die Geschichte noch einmal zu hören. Ich griff diesen Impuls auf und schlug vor, gemeinsam ein weiteres Buch auszuwählen. Die Kinder waren sofort interessiert und beteiligten sich aktiv an der Auswahl. Auch beim Betrachten des neuen Buches tauschten wir uns über Bilder, Figuren und Inhalte aus. Durch das gemeinsame Vorlesen, Zuhören und Sprechen wurde die sprachliche Entwicklung der Kinder gezielt gefördert insbesondere Wortschatz, Satzbildung und Freude an Sprache.

Verfasserin: Ylenia (2. Lehrjahr)

Sienna, 14 Monate, zeigt Ausdauer und Willen. Stolz präsentiert sie ihren sicheren Stand, dann beugt sie sich nach vorne, um aus der Kiste einen oder mehrere Bälle zu berühren oder in die Hand zu bekommen. Kurz ist sie erschrocken, weil sie ihr Gleichgewicht verlor, dann hat sie aber gemerkt, dass sie ihren Körper kontrollieren kann und somit auch die Erfahrung gemacht, was passiert wenn…

Verfasserin: Carmen

Dies fragten mich die Kinder, als sie die Röhrchen (Strohhalme) im Kreativbereich das erste Mal entdeckten. Ich sagte: «Man könnte sie klein schneiden und auf ein Blatt kleben oder man könnte die kleinen Stückchen auf eine Schurr auffädeln als Kette oder wir könnten Pustebilder gestalten» Da die Kinder nicht ganz verstanden haben, was Pustebilder sind, habe ich dies gleich als Angebot am Nachmittag im Zeitfenster der offenen Arbeit angeboten. Einige der Kinder, welche mich nach den Röhrchen gefragt haben, nahmen am Angebot teil. Die Kinder tupften mit dem Pinsel ziemlich flüssige Wasserfarbe auf ihre Blätter und pusteten die Farbe mit dem Röhrchen übers Blatt. Es entstanden wilde Formen und Figuren, bei denen die einen Kinder sagten: «Oh das sieht wie ein Monster aus oder eine Giraffe oder eine Sonne etc.»

Verfasserin: Corina

Als die Kinder von ihren Weihnachtsferien erzählten, berichteten einige von ihren Erlebnissen beim Skifahren. Um das in der Skischule gelernte Wissen mit den anderen Kindern zu teilen, plante ich ein Angebot zum Thema Skifahren und Schlittschuhfahren. Die Kinder konnten sich auf einem gestalteten «Weg» vom Bildungsraum Soziale Bezüge bis zum Schlafzimmer mit Skiern, Skistöcken, Skihelm, Skibrille oder Schlittschuhen fortbewegen. Durch dieses Angebot hatten die Kinder die Möglichkeit, voneinander zu lernen und ihre Erlebnisse aus den Skiferien im Rollenspiel nochmals aufzugreifen und nachzuspielen.

Verfasserin: Claudia

Ich habe gemerkt, dass die Kinder gerne mit Bobbycars und Wägeli spielen, deswegen habe ich mich dazu entschieden, den Kindern ein Bewegungsanbgebot im Innenhof anzubieten. Ich habe mit Pylonen Tore gebildet, damit die Kinder mit den Bobbycars durchfahren und sich bewegen können. Vor allem Auro hatte an dem Angebot viel Spass und ist hindurch gefahren. Durch das Angebot konnten die Kinder spielerisch ihre motorischen Fähigkeiten üben und erweitern und Zeit an der frischen Luft verbringen.

Verfasserin: Sophia (1. Lehrjahr)