Online Diary

Perrine ist derzeit eine Helferin in der Gruppe. Seit zwei Wochen zeigt sie grosses Interesse daran, anderen Kindern zu helfen. Als ich zum Beispiel heute Nachmittag Carl die Hose anziehen wollte, fragte mich Perrine: „Kann ich helfen?“. Ich sagte: „Ja, natürlich.“ Dann freute sich Perrine darauf, Carl die Hose anzuziehen. Perrine hatte zunächst Mühe, Carls Beine in seine Hose zu bekommen, merkte dann aber, dass sie meine Unterstützung brauchte, um ihn fertig anzuziehen, und ich half ihr. Später am Nachmittag half sie auch Ellie beim Ausziehen ihrer Hose.

In dem Perrine anderen hilft, erkennt sie, dass sie Teil einer sozialen Struktur ist. Das fördert wichtige Fähigkeiten wie Empathie, Selbstwirksamkeit und Gemeinschaftssinn.

Empathie: Wer anderen hilft, versetzt sich in deren Lage und erkennt deren Bedürfnisse.

Stärkung des Selbstwerts: Wenn sie sehen, dass ihre Unterstützung einem anderen Kind hilft, erleben sie sich als kompetent und wertvoll.

Soziale Integration: Das Unterstützen baut Freundschaften auf und dadurch erleben Kinder Gruppenzugehörigkeit und soziale Akzeptanz.

Entwicklung von Moral und Verantwortung: Die Erfahrung, zu sehen, dass die eigene Hilfe etwas bewirkt, weckt ein grundlegendes Verantwortungsgefühl für die Schwächeren oder diejenigen, die Hilfe suchen.

Verfasserin: Soe

Kalle zeigte uns heute stolz seine Tricks mit dem Kickboard. Begeistert schauten wir ihm zu, wie er durch die Luft sprang. Mit der Sporteinstellung unserer Kamera konnten wir seine Sprünge gut festhalten. Dabei wurde deutlich, wie viel Freude er an Bewegung hat und mit welchem Mut und Selbstvertrauen er neue Herausforderungen ausprobiert. Durch das Üben seiner Tricks fördert er spielerisch seine Koordination, sein Gleichgewicht und seine Körperwahrnehmung.

Verfasserin: Martina

Heute lief ich auf dem Weg in die Kita unter einem grossen Baum in der Nähe der Kita durch und entdeckte auf dem Boden einen riesigen Falter, der sich nicht von der Stelle bewegte. Also bewegte ich diesen vorsichtig auf meine Hand, da ich nicht wollte, dass er zertrampelt würde und die kleine Hoffnung hegte ihn den Kindern zeigen zu können. In der Kita angekommen, stürmten die älteren Kinder aus der Mittagspause zu mir. Vor allem Vilja, Teodora und Kira waren sehr interessiert. Vilja fragte sogar, ob er auch auf ihre Hand könne. Ich versuchte ihn vorsichtig weiter zu geben und erklärte den Kindern, dass es etwas kitzeln würde. Vilja war ganz stolz. Als ich den Schmetterling wieder übernahm, begann er stark mit den Flügeln zu schlagen und bereitete sich für einen ersten richtigen Flug vor. Wir beobachteten den kleinen eine Weile und diskutierten, warum er das wohl macht. Plötzlich hob er ab und flatterte Richtung Wägeliraum wo er seinen nächsten Crash erlitt. Wir hatten kurz Sorge um ihn, doch er hob gleich wieder ab und flog dieses Mal schon viel besser zum nächsten Baum und darum herum davon. Die Kinder schauten begeistert hinterher. Sie stellten mir weitere Fragen und so kamen sie auch an diesem Tag mit der Natur direkt in Kontakt, konnten ihr Wissen über Entwicklung erweitern und Faszination für andersartige Tierwesen aufbauen.

Verfasserin: Karin

Eines Nachmittags entdeckte Lino, dass die Klangschale hängen bleibt, wie er sie auf das Pikler Dreieck stellte. Nach dieser Erkundung wiederholte er seine erste Handlung immer und immer wieder. Er hängte die Klangschale auf das Dreieck und nahm sie dann wieder weg.  Manchmal drehte er die Klangschale nach links und rechts. Während Lino dies immer wieder aufs Neue erforschte, war er sehr konzentriert. Er war sehr stolz darauf, das geschafft zu haben. Jedes Mal, wenn er die Klangschale auf das Dreieck stellte und zusah, wie sie stecken blieb, lachte er. Manchmal fiel die Klangschale auf den Boden, aber er versuchte immer wieder, sie aufzuhängen. Ich denke, dass Lino herausfinden wollte, wie er die Klangschale manipulieren kann und wie sie funktioniert. Seine Ziele sind klar definiert, und er möchte sie erreichen, indem er das, was er entdeckt hat, wiederholt. Dadurch erlebte Lino seine eigenen Erfolge, was sein Selbstwirksamkeitsgefühl stärkte: „Ich kann das Schaffen.“

Verfasserin: Soe

Wir haben die Kinder zum Thema Garten, Gemüse, Früchte und Blumen in ein neues Spiel eingeführt. Die Kinder haben so die Möglichkeit, neue Wörter zu hören und ihren Wortschatz zu erweitern. Neue Wörter sind zum Beispiel: Radieschen, Aubergine, Kopfsalat, Kaktus, Palme ect. Zudem erweitern und üben sie ihr feinmotorischen Fähigkeiten. Tian, Maru, und Lionel machen ihre Erfahrungen, indem sie einzelnes Obst erkunden oder mit der dazu gehörigen Giesskanne dem Gemüse Wasser geben (So Tun als Ob Spiel).

Verfasserin: Carmen

Da Momentan in der Freitagsgruppe der Gruppe Orange ein grosses Interesse an Fortbewegungsmitteln besteht, haben wir uns dazu entschieden einen Ausflug zum Üetliberg zu machen. Denn erst durften wir mit dem Tram nach Selnau fahren (die Strecke zwischen dem HB und Selnau ist für den Zug blockiert wegen Renovationsarbeiten). Und dann kam das Highlight: Eine lange Strecke mit dem roten Zug fahren! Alle waren begeistert und wir konnten uns auf dem Weg über das Gesehene aus den Fenstern unterhalten. Angekommen auf dem Üetliberg haben wir uns erstmal gestärkt und unseren Zvieri genossen. Das Wetter war perfekt, um danach den Spielplatz unsicher zu machen. Sofort wurde beim Holzzug Lockführer und Passagiere nachgespielt.

Verfasserin: Tanja

Seit Ende April hat der Bildungsbereich Mechanik und Konstruktion in die Räume der Gruppe Lila gewechselt. Auf verschiedenen Paletten- Podesten finden die Kinder Nischen, in denen sie in Kleingruppen ungestört ihrem Spiel nachgehen können. Die Paletten lassen sich einzeln verschieben und bieten uns die Möglichkeit den Raum flexibel zu nutzen. In den Freispielsequenzen am Nachmittag und am Abend beobachte ich immer wieder, dass die Kinder diese Spielnischen gerne nutzen. In den Kleingruppen sind sie ungestört und können länger in einem Spiel verweilen. Leon, Victor, Lucas und Wanja bauen verschiedenen Arten von Häusern und Garagen für verschiedene Spielsachen aus Magnettiles. Dabei kooperieren sie, helfen sich gegenseitig und tauschen sich über ihre Baupläne aus. Im vorderen Raum haben Keno und Luisa freien Platz, um auf dem Autoteppich alle Autos in Reihen aufzustellen. Keno erzählt mir, dass alle Autos kaputt sind und dass der Kran jedes Auto in die Werkstatt transportiert. Auf einer weiteren Palettenfläche, welche wir bis in den Kreativbereich geschoben haben, bot es sich an eine Brio- Eisenbahn zu bauen. Vera und Zoe sind gerade erst vom Mittagsschlaf aufgestanden und geniessen es ein ruhigeres Spiel führen zu können.

Verfasserin: Corina

Fleur und Carl (beide 16 Monate alt) zeigen beim gemeinsamen Spiel mit den in V-Form aufgestellten Matten ein lebendiges, exploratives Bewegungsverhalten. Fleur initiiert das Spiel, indem sie beginnt, sich seitlich in die Matten hineinzurollen. Carl beobachtet sie zunächst aufmerksam. Nach kurzer Zeit beteiligt auch er sich aktiv am Spiel. Gemeinsam rutschen sie in die Matten, wiederholen die Bewegung mehrfach und erleben dabei sichtlich grosse Freude. Sie lachen laut, suchen aktiv die Bewegung und steigern sich in ein dynamisches Spiel hinein. Dabei zeigen beide Kinder eine gute Körperkoordination, Mut sowie soziale Interaktion und geteilte Aufmerksamkeit.

Verfasserin: Ilenia